自年12月以来，湖北省武汉市等多个地区发生新型冠状病*感染的肺炎疫情。经科学检测，导致此次传染病的病原体为新型冠状病*，后被命名为“-nCoV”。人感染了这种冠状病*后常见体征有呼吸道症状、发热、咳嗽、气促和呼吸困难等。在较严重病例中，感染可导致肺炎、严重急性呼吸综合征、肾衰竭，甚至死亡。国家卫健委消息，截至2月4日24时，国家卫生健康委累计报告确诊病例例（海南省核减1例），现有重症病例例，累计死亡病例例，累计治愈出院病例例（海南省、湖北省各核减1例），现有疑似病例例。这场突如其来的疫情正在影响着我们的工作学习和生活，并且还将持续一段时间。那么，它对高中生的学习会产生什么影响？我们从高中生物的学科核心素养方面来分析一下，希望能对各位同学、同仁有所启示。
冠状病*外有包膜，这层包膜主要来源于宿主细胞膜（磷脂双分子层和膜蛋白），但也包含有一些病*自身的糖蛋白。膜表面有三种糖蛋白：刺突糖蛋白（S，是受体结合位点、溶细胞作用和主要抗原位点）；小包膜糖蛋白（E，与包膜结合的蛋白）；膜糖蛋白（M，负责营养物质的跨膜运输、新生病*出芽释放与病*外包膜的形成）。少数种类还有血凝素糖蛋白（HE蛋白）。冠状病*的核酸为单股正链RNA。
新课标中高中生物的学科素养包括四方面，分别是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。先简单介绍下这四个方面：
1.生命观念
生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界，解生命现象。
2.理性思维
崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
3.科学探究
能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与计论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。
4.社会责任
生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够